学生基本信息：

姓名：李小明（化名）

性别：男

年龄：10岁

年级：四年级

班级：四（2）班

咨询时间：2025年4月5日

咨询地点：学校心理辅导室

咨询师：张老师

一、来访原因：

根据班主任反馈，李小明近期在课堂上注意力不集中，作业完成质量下降，与同学之间也出现了轻微的冲突。家长反映他在家中情绪波动较大，容易发脾气，对学习缺乏兴趣。因此，学校安排了本次心理辅导。

二、初步观察：

在进入咨询室时，李小明显得有些紧张，眼神回避，说话声音较小。但在引导下逐渐放松，能够回答问题，但表达不够流畅，语速较慢。

三、主要问题描述：

1. 情绪问题： 李小明表示自己“总是觉得烦”，尤其是在考试后或被老师批评时更容易生气。

2. 人际关系： 他提到和同桌经常发生争执，觉得对方“老是跟我作对”。

3. 学习动机： 对学习缺乏兴趣，认为“学不好也没用”，偶尔会逃避作业。

4. 家庭关系： 家长工作较忙，平时由爷爷奶奶照顾，他表示“感觉他们不太懂我”。

四、心理评估与分析：

通过简单的心理量表和交谈，发现李小明可能存在以下情况：

- 情绪调节能力较弱，容易因小事产生负面情绪。

- 缺乏有效的沟通方式，遇到问题倾向于压抑或爆发。

- 学习动力不足，可能与自我效能感较低有关。

- 家庭支持系统较为薄弱，缺乏情感交流。

五、辅导目标：

1. 帮助李小明识别和表达自己的情绪，提升情绪管理能力。

2. 改善与同学之间的互动方式，增强社交技能。

3. 提高学习兴趣和自信心，建立积极的学习态度。

4. 加强与家庭成员的沟通，改善亲子关系。

六、辅导过程：

1. 情绪识别练习： 通过绘画和角色扮演的方式，帮助李小明认识不同的情绪，并尝试表达出来。

2. 沟通技巧训练： 教授基本的沟通方法，如“我感到……因为……我希望……”的句式，用于表达自己的感受和需求。

3. 学习动机激发： 与李小明一起制定短期学习目标，逐步提高其成就感和参与感。

4. 家庭沟通建议： 向家长反馈孩子的情况，建议增加陪伴时间和有效沟通方式。

七、后续计划：

1. 安排每周一次的心理辅导，持续关注李小明的情绪变化和行为表现。

2. 与班主任保持联系，共同关注其在校表现。

3. 鼓励家长定期参与亲子活动，增进理解与信任。

八、备注：

本次咨询中，李小明表现出一定的合作意愿，但在面对压力时仍显脆弱。建议在今后的辅导中继续加强情绪管理和自我认同的培养，帮助他更好地适应学习与生活。

咨询师签名： 张老师

日期： 2025年4月5日